規(guī)范坐姿、背誦檢查、拍題答疑……“AI陪娃寫作業(yè)”真的行嗎？

　　原標(biāo)題：規(guī)范坐姿、背誦檢查、拍題答疑……“AI陪娃寫作業(yè)”真的行嗎？

　　隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，AI在家庭場(chǎng)景中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中“AI陪娃寫作業(yè)”這一新興功能引發(fā)了眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。從規(guī)范孩子坐姿、提醒認(rèn)真寫作業(yè)到背誦檢查、英語(yǔ)聽(tīng)寫，再到識(shí)別書(shū)寫錯(cuò)誤、拍題答疑，AI仿佛化身為一位不知疲倦的家庭小助手，試圖為家長(zhǎng)分擔(dān)育兒壓力。然而，AI在“陪娃寫作業(yè)”這件事上，究竟能發(fā)揮多大作用，又存在哪些局限性呢？

　　家長(zhǎng)體驗(yàn)

　　效率與情感的博弈

　　最近兩周，身為五年級(jí)小學(xué)生母親的楊女士深度體驗(yàn)了一把什么叫“AI陪娃寫作業(yè)”。每天傍晚，當(dāng)孩子坐在書(shū)桌前準(zhǔn)備寫作業(yè)時(shí)，楊女士只需打開(kāi)手機(jī)上的相關(guān)應(yīng)用，將攝像頭對(duì)準(zhǔn)孩子，AI便開(kāi)上崗了。它先是溫柔地提醒孩子調(diào)整坐姿，當(dāng)孩子出現(xiàn)彎腰駝背的情況時(shí)，會(huì)及時(shí)發(fā)出語(yǔ)音提示讓孩子挺直腰板。在孩子背誦課文時(shí)，AI會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確判斷背誦是否正確，一旦出現(xiàn)卡頓或錯(cuò)誤，會(huì)耐心地提示孩子重新背誦。英語(yǔ)聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，AI標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音清晰地報(bào)出單詞，孩子認(rèn)真書(shū)寫，完成后AI還能快速批改，標(biāo)注出拼寫錯(cuò)誤的單詞。遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題，孩子只需用手機(jī)拍下題目，AI就會(huì)迅速分析并給出詳細(xì)的解題思路和答案。楊女士在一旁看著，心里既驚喜又感慨，感覺(jué)AI似乎真能在孩子寫作業(yè)這件事上幫大忙。

　　“效率高、速度快，孩子感興趣，還真用對(duì)方法了。”在工作中接觸過(guò)AI的陳先生，同樣給自己的女兒安排上了AI陪寫。他表示，自己最看重的是“AI的提醒和批改往往更加客觀和準(zhǔn)確，不會(huì)因?yàn)榍榫w或疲勞有所偏差”。陳先生的女兒上一年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，以往他在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，總會(huì)因?yàn)樽约汗ぷ饕惶旌蟮钠v或者情緒波動(dòng)，在提醒孩子坐姿、檢查作業(yè)時(shí)缺乏耐心，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小錯(cuò)誤大發(fā)雷霆，這不僅讓孩子感到害怕，也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而有了AI陪寫后，AI始終以溫和、耐心的態(tài)度提醒孩子，無(wú)論是坐姿不端還是作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都能及時(shí)準(zhǔn)確地指出，孩子也覺(jué)得新鮮有趣，逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)糾正坐姿、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　盡管AI陪娃寫作業(yè)在部分家庭中展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)，但體驗(yàn)過(guò)的家長(zhǎng)們也坦言“AI陪寫并非毫無(wú)瑕疵”。

　　“AI的介入確實(shí)在一定程度上減輕了我的負(fù)擔(dān)，終究還是少了些人情味。”二年級(jí)家長(zhǎng)“多米媽媽”從另一種角度分享了自己的看法，在孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，她觀察到AI雖能提醒孩子、檢查背誦、批改作業(yè)，但在理解孩子的情緒和需求方面卻顯得力不從心。比如，有時(shí)孩子想分享一些學(xué)校里的趣事，或者表達(dá)一下寫作業(yè)的疲憊，AI就無(wú)法給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這種情感交流的缺失，讓互動(dòng)少了溫度。

　　“AI雖然給出了答案，可孩子面對(duì)的畢竟是冷冰冰的機(jī)器，缺乏和真人交流互動(dòng)時(shí)的情感溫度。”還有家長(zhǎng)也舉例表達(dá)了同樣的擔(dān)憂，比如孩子遇到難題苦思冥想，好不容易有點(diǎn)思路卻還是出錯(cuò)時(shí)，真人輔導(dǎo)能給予孩子鼓勵(lì)安慰，還能引導(dǎo)孩子一步步思考，而AI可能只是直接指出錯(cuò)誤，孩子很難從中獲得情感上的支持和動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

　　專業(yè)視角

　　技術(shù)難以替代情感聯(lián)結(jié)

　　顯然，這一新興的陪伴方式也引發(fā)了家長(zhǎng)們的深思：AI的介入，是否真的能夠替代父母的陪伴與引導(dǎo)？在享受科技帶來(lái)的便利的同時(shí)，我們又該如何平衡AI與親子互動(dòng)之間的關(guān)系？

　　之前干過(guò)教培現(xiàn)在是三年級(jí)家長(zhǎng)的“六六媽媽”從另一個(gè)角度分享了自己的看法。她覺(jué)得AI陪娃寫作業(yè)雖然有其便利之處，但不能完全依賴，或者說(shuō)“給孩子用AI，不如自己用AI。”她進(jìn)一步解釋說(shuō)，家長(zhǎng)可以利用AI工具來(lái)提升自己的輔導(dǎo)能力，比如通過(guò)AI學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法和溝通技巧，了解孩子在不同年齡段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。使用AI需要更清晰、更具體的指令，比如在讓孩子用AI檢查背誦時(shí)，家長(zhǎng)可以先自己了解正確的背誦內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，再指導(dǎo)孩子如何與AI互動(dòng)，這樣既能借助AI的準(zhǔn)確性，又能保證對(duì)孩子背誦情況的全面把握。在孩子用AI拍題答疑時(shí)，家長(zhǎng)不能完全放手，而是要和孩子一起分析AI給出的解題思路，引導(dǎo)孩子思考為什么這樣解題，鼓勵(lì)孩子提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，把AI的答案作為一個(gè)參考和啟發(fā)，而不是直接讓孩子接受答案。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)既能利用AI提高輔導(dǎo)效率，又能在這個(gè)過(guò)程中增進(jìn)與孩子的情感交流，更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。

　　國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張莉也從專業(yè)角度給出了見(jiàn)解。她認(rèn)為，AI在一定程度上能起到輔助孩子學(xué)習(xí)的作用，把家長(zhǎng)、孩子從“一寫作業(yè)就雞飛狗跳”的緊張氛圍中解放出來(lái)，但絕不能完全替代親子間的情感互動(dòng)與真實(shí)陪伴。“父母的情感陪伴不是變得不再重要，而是更加珍貴。”張莉老師說(shuō)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的鼓勵(lì)、理解、支持以及適時(shí)的引導(dǎo)，是構(gòu)建孩子安全感和自信心的關(guān)鍵基石。同時(shí)，家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子正確看待AI，應(yīng)明確其定位為輔助工具，“善用科技，而不被科技所用。”畢竟，算法的溫暖終究是模擬的，而父母眼中的光芒、聲音里的關(guān)懷、擁抱中的力量，這些才是塑造完整人格的真正養(yǎng)分。

　　記者 張丹